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　　今年是思想政治教育专业设立40周年。40年来，思想政治教育学科在思想政治教育专业建设实践中逐渐孕育、确立和发展，走过极不平凡的风雨历程，取得了光荣灿烂的成就。思想政治教育学科，作为一门定位于“生命线”和“中心环节”的关键学科，在“两个大局”加速演进的形势下面临着新任务新挑战，承担着培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人的历史使命。系统梳理思想政治教育学科的发展历史，总结思想政治教育学科建设的成就与经验，对于推动新时代思想政治教育学科建设的内涵式发展具有重要理论和实践价值。

　　专业和学科是两个有所区别又联系紧密的概念。前者是为人才培养和教学分类设置的实体依托；后者是依据知识体系划分、对一定领域现象和规律进行集中研究的学术集合，有其自身独立的知识体系、研究对象和研究方法。思想政治教育专业设立40年来，经历了一个有专业无学科、专业与学科不匹配、专业与学科相一致的发展过程。伴随着思想政治教育专业的发展，思想政治教育学科在艰辛探索中应运而生、在守正创新中不断繁荣发展。

　　第一，思想政治教育学科的萌芽与培育（1984—1995年）。回顾思想政治教育学科的发展历史可以发现，思想政治教育学科的诞生虽然滞后于思想政治教育专业的设立，但两者之间存在着密不可分的关联性。这种关联性，在如下的几个时间节点得以清晰体现。1980年8月11日，《光明日报》刊发题为《思想政治工作是一门科学》的文章，开始了一场思想政治工作是否具有科学性的大讨论。1983年7月1日，中共中央批转了《国营企业职工思想政治工作纲要（试行）》，强调思想政治工作是科学性、政治性、政策性很强的工作，现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、总局所属的大专院校，只要具备一定条件，都应该开设政治工作专业或设立政治工作干部研修班，[1](P381)迎来了思想政治教育专业诞生的曙光。1984年4月13日，教育部颁布《关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》，决定在清华大学等12所高校设置思想政治教育本科专业，标志着思想政治教育专业的正式设立。1984年6月，教育部相继颁布《关于在六所高等院校开办思想政治教育专业第二学士学位班的意见》《关于在高等学校举办思想政治教育本科班的意见》，在设置思想政治教育专业、进行本科生试点培养的基础上进一步将思想政治教育专业拓展到第二学士学位培养。1987年5月29日，中共中央发布《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》，指出“有关院校要认真办好思想政治教育专业，办好第二学士学位班，并创造条件培养这方面的硕士和博士研究生”。[2](P700)按照中央精神，国家教育委员会于同年9月印发《关于思想政治教育专业培养硕士研究生实施意见》的通知，决定思想政治教育专业从1988年起培养硕士研究生。1994年8月31日，中共中央印发《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，指出要加强思想政治教育的学科建设，“把思想政治教育作为人文社会科学的重点学科加强建设”。[2](P835)由此可见，从思想政治教育专业设立到1996年“马克思主义理论与思想政治教育”博士学位学科授权点获批前的这一时期，思想政治教育培养本科生和研究生，开办专业第二学士学位班，并由学科领军人物率先开始招收博士研究生，初步形成了专业建设和人才培养协同发展的良好局面。在这一时期，思想政治教育学科尚未设立，思想政治教育处于“有专业无学科”的发展状态，但已经能够清楚地看到，思想政治教育学科开始在思想政治教育专业建设实践中酝酿、培育并初现萌芽。

　　第二，思想政治教育学科的起步与探索（1996—2004年）。思想政治教育专业经过十年建设，已经有了很好的基础，取得了长足的发展，设立思想政治教育学科的必要性和迫切性成为学界共识。1995年，国务院学位办在委托专家组对思想政治教育专业的教学、科研和硕士研究生的培养情况进行调研、综合评估的基础上，吸纳专家组建议，将思想政治教育与马克思主义理论教育合并，发挥综合优势，共同建设博士点。1996年，经过学校申报和国务院学位办审核，全国首批马克思主义理论与思想政治教育博士学位授权学科点建立。国务院学位委员会和国家教育委员会1997年颁布新修订的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，在政治学一级学科下设“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科。“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科的设立，使思想政治教育专业建设有了学科支撑，但作为专业支撑的学科与其支撑的专业并不完全匹配。2004年8月，中共中央和国务院颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提出要“加强思想政治教育学科建设，培养思想政治教育工作专门人才”，[3](P1118)为将思想政治教育从“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科中剥离出来，正式确立为独立的二级学科指明了方向、提供了遵循。

　　第三，思想政治教育学科的确立与发展（2005年至今）。为适应社会主义现代化建设实践发展的需求，亟须设立马克思主义理论一级学科，使其担负马克思主义理论人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的任务，并为高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教育教学提供学理支撑。2005年，国务院学位办和教育部印发了《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，决定在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中增设“马克思主义理论”一级学科，在马克思主义理论一级学科下设“思想政治教育”二级学科，并明确指出，思想政治教育“是运用马克思主义理论与方法，专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律，培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科”，[3](P1193)这标志着思想政治教育作为独立二级学科的正式确立，标志着思想政治教育专业建设开始有了与其相一致的学科支撑。2006年1月25日，经国务院学位委员会第二十二次会议批准，国务院学位委员会下发《关于下达第十批博士和硕士学位授权学科、专业名单的通知》，全国37个思想政治教育二级学科通过审核成为思想政治教育博士点学科，144个思想政治教育二级学科通过审核成为思想政治教育硕士点学科。[4]2008年9月，中共中央宣传部、教育部发布《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》，强调要“大力加强马克思主义理论学科建设”“完善二级学科体系”，为“高等学校思想政治理论课教师队伍建设提供学科支撑”。[3](P1279)

　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思政课建设，始终将学校思政课建设放在教育工作的重要地位。习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，提出了一系列体现时代性、彰显规律性、富于创造性的重要论述，指明了思政课建设的重大意义、总体要求、主要任务与实践路径，也为思想政治教育学科建设的创新发展明确了方向和遵循。10多年来，思想政治教育学科建设抓住了时代机遇，在支撑学校思政课建设不断守正创新的实践中铸就了新辉煌。最新统计显示，全国马克思主义理论一级学科博士学位授权点达109个，一级学科硕士学位授权点达279个，学位点数量位居各学科前列。在马克思主义理论一级学科下属的二级学科群中，思想政治教育学科历史悠久、规模最大，是唯一能把学科建设同专业建设和思政课建设融为一体的一个二级学科。

　　思想政治教育学科在孕育、确立和发展的过程中取得了非凡的成就，为学科面向未来发展积累了丰厚的根脉和基础。学术、学者、学生，是一个学科发展所涉及的基本要素。思想政治教育学科的发展，有了学术的积淀，才有“根”；有了杰出的学者，才有“魂”；有了优秀的学生，才有未来。40年来，思想政治教育学科建设的成就，集中体现在学术研究、教师队伍、人才培养等方面。

　　第一，思想政治教育主要内容守正创新。形成相对稳定的学术研究内容，意味着学科研究对象、研究任务、研究方向的明晰化，是一个学科成熟的重要标志。理想信念、价值观、道德观、法治观的研究，是思想政治教育学科研究的主阵地。40年来，随着时代的发展变化，理想信念、价值理念、道德观念、法治观念的具体内涵和实践要求也在不断守正创新。

　　一是理想信念教育的守正创新。思想政治教育的核心是理想信念教育，其具体内容随理想信念内涵的发展而不断与时俱进。邓小平强调，“我们的信念理想就是要搞共产主义”，[5](P137)理想信念教育的根本任务就是要使受教育者树立共产主义理想信念。江泽民强调，要“坚定社会主义、共产主义的理想信念”，[6](P500)并提出“中国特色社会主义的共同理想”[6](P48)这一重要概念。胡锦涛在党的十七大报告中第一次提出“共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”[7](P653)这一重要概念，把共产主义理想信念同中国特色社会主义共同理想紧密结合在一起，融为一个不可分割的统一体。习近平提出“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这一重要命题，把伟大梦想与远大理想、共同理想统一起来，使理想信念的内涵既有共产主义的远大理想和马克思主义真理信仰的崇高追求，又有中国特色社会主义共同理想和“实现国家富强、民族振兴、人民幸福的现实目标”。[8](P97)随着我们党对理想信念认识的不断升华，作为思想政治教育核心的理想信念教育的内涵不断与时俱进，我们党立德树人的铸魂工程彰显着时代性特征。

　　二是价值观教育的守正创新。改革开放以来，社会大变革造成社会思潮领域的交锋和争夺，市场经济体制的逐步建立也使全盘私有化等腐朽的资本主义思想一度甚嚣尘上。在这样的背景下，党的十四大报告强调要“抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，树立正确的理想、信念和价值观”。[6](P238)1994年颁布的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，要“对学生进行以集体主义为核心的价值观教育”，[2](P832)培养他们为国家和人民奉献的精神品质。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出“建设社会主义核心价值体系”的重大命题，强调要坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程、贯穿现代化建设各方面。党的十八大报告提出“三个倡导”和社会主义核心价值观，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，要“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程”。[3](P1380-1381)随着党对社会主义价值认识的不断升华，作为思想政治教育重要内容的价值观教育，经历了一个由以集体主义为核心的价值观教育到以社会主义核心价值观为核心的社会主义核心价值体系教育的发展过程，以其显著成效为全面建设社会主义现代化国家、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴铸就了磅礴精神力量。

　　三是道德观教育的守正创新。在中国特色社会主义道德建设实践中，我国公民的道德观建设经历了一个发展过程。1986年《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》指出：“社会主义道德建设的基本要求，是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”，[9](P11)强调要鼓励人们发扬国家利益、集体利益、个人利益相结合的社会主义集体主义精神，发扬顾全大局、诚实守信、互助友爱和扶贫济困的精神。1996年《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出：“社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。”[10](P13)2001年中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》指出，“社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点”，[11](P6)并将社会主义道德建设的“核心”“原则”“着力点”这些主要内容具体化、规范化为全体公民应当普遍认同和自觉遵守的行为准则，这标志着由多层次要求有机统一为一体的我国公民道德建设内容体系的形成。2019年中共中央印发的《新时代公民道德建设实施纲要》强调指出，新时代公民道德建设要“以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求”“要把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设作为着力点”，要把“筑牢理想信念之基”“培育和践行社会主义核心价值观”“传承中华传统美德”“弘扬民族精神和时代精神”作为新时代公民道德建设的重点任务。随着社会主义公民道德建设内容的不断丰富和升华，公民道德观教育在道德引导教育和道德养成实践中，把理想信念教育、价值观培育、中华传统美德的传承和当代中国精神的弘扬紧密结合在一起，不断提升公民道德素质，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的美好生活。

　　四是法治观教育的守正创新。改革开放后，我们党特别强调法制教育，强调要“在全体人民中树立法制观念”。[5](P163)党的十五大报告提出“建设社会主义法治国家”，“依法治国”被确定为党和国家治国理政的基本方略。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视法治建设，创造性地提出关于全面依法治国的系列战略举措。以“十一个坚持”为主要内容的习近平法治思想广泛融入学校思政课课堂和《思想道德与法治》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等教材，“加强国家意识、法治意识、社会责任意识教育”[3](P1421)成为思想政治教育的重要内容。随着由“法制”到“法治”观念的变化，作为思想政治教育有机构成的法治观教育也由强调“法制教育”向注重培育“法治素养”和“法治观念”转变发展，引导人们增强法治意识，提高法治素养，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

　　第二，思想政治教育学科师资队伍持续发展壮大。回顾思想政治教育学科40年发展历程，思想政治教育学科教师队伍的发展壮大，是思想政治教育学科建设成就的显著标志。

　　一是思想政治教育学科教师在数量上发展迅速。2021年，在参加调研的马克思主义理论学科点的专职教师中，“思想政治教育”二级学科点专职教师有5650人，在马克思主义理论学科各二级学科点专职教师占比中以28%的比例居于首位。根据调研统计结果，“思想政治教育”二级学科点的专职教师，不仅横向对比上是历年马克思主义理论学科各个二级学科点专职教师中人数占比最高的，而且在纵向发展上亦呈明显上升趋势，是各个二级学科点中专职教师数量增加速度最快的，[12](P36-38)形成了方向多维、素质过硬、规模可观的老、中、青相结合的思想政治教育学科师资梯队。

　　二是思想政治教育学科教师在质量上持续提升。40年来，思想政治教育学科教师学历显著提高，具有博士学位的专职教师数量稳步增长，在教学和研究方面取得了众多成果，社会影响力和认可度显著提升。在获得首届和第二届高等学校优秀思政课教师奖励基金的73名思政课教师中，有30名思想政治教育专业教师，占比达41%。自教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）明确设置思想政治教育学科类别以来（第六届以来），思想政治教育学科共获得一等奖成果6项、二等奖成果32项、三等奖成果38项、青年奖成果7项，实现了奖项数量逐年稳步增长，这成为思想政治教育学科学者专业素养和研究水平的有力证明。

　　第三，思想政治教育学科人才培养取得丰硕成果。在40年的发展历程中，思想政治教育学科紧紧围绕铸魂育人的使命，不断完善本硕博一体化的人才培养体系，培养了一大批适合各行各业发展的思想政治教育人才，使思想政治教育学科生命力和社会影响力得到极大提升。

　　一是思想政治教育本科生人才培养成果。其一，思想政治教育本科生培养目标不断与时俱进。思想政治教育本科生的培养目标，从思想政治教育本科专业设置之初的使学生成为“又红又专的思想政治工作的专门人才”，[13](P23)逐渐拓展到培养教师、科研工作者、党政机关干部、企事业单位思想政治工作者的后备人才，这从客观上决定了思想政治教育学科培养的本科生在专业化的基础上日趋复合化，为思想政治教育本科生继续深造后适应不同行业的发展要求打好根本基础。其二，思想政治教育本科生培养方案和课程设置不断发展完善。与培养目标与时俱进相适应，思想政治教育本科生的培养方案和课程设置也不断充实细化。以首批全国重点马克思主义学院（以下简称“全国重点马院”）为例，目前各学院本科生培养方案中的课程设置，既包括思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、思想政治教育经典文献阅读、中国共产党思想政治教育史等专业核心课程，又包括马克思主义基本原理、马克思主义政治经济学、科学社会主义、国外马克思主义等马克思主义理论一级学科及下属其他二级学科相关课程，还包括了伦理学、社会学、政治学、心理学、经济学等相关学科通识课程。其三，思想政治教育本科生培养规模可观、培养质量持续提升。以吉林大学马克思主义学院为例，自学院2018年重新招收思想政治教育专业本科生起，目前毕业的67名本科生中（2022届、2023届）有48人继续攻读硕士或博士学位，升学率达71.64%。同时，思想政治教育专业也有相当数量的本科毕业生直接前往基层及企事业单位工作，说明了思想政治教育专业培养的本科生发展全面、能力过硬，继续深造的意愿较为强烈，为思想政治教育学科更高层次人才培养提供坚实基础。

　　二是思想政治教育硕士生人才培养成果。其一，自1988年开始招收思想政治教育硕士研究生起，思想政治教育硕士生培养目标不断丰富，由最初的“为高等学校及党政机关培养思想政治工作者和思想政治教育专业的教学、科研人员”，[13](P85)逐渐向科研教学、思想宣传工作、群团工作等更宽口径拓展，既强调业务能力上的专业化和精深化，又强调服务领域的多元化和通用性。其二，思想政治教育专业硕士生培养方案和课程设置不断发展完善。据部分全国重点马院思想政治教育专业硕士研究生培养方案分析，思想政治教育学科硕士研究生培养方案，既重视对思想政治教育专业（方向）研究生的专业素养的培养，又以必修实践环节等形式加强对其实践能力的锻炼，并广泛开设与学科相关的专业基础课、专业必修课。广博与专精相结合的研究生培养方案设置，使思想政治教育学科硕士毕业生能更好进入社会各行各业开展思想政治相关工作。其三，思想政治教育学科硕士生培养质量不断提升、就业方向更加广泛。

　　三是思想政治教育博士生人才培养成果。思想政治教育专业博士生的招收和培养意味着思想政治教育学科人才培养在本硕博三个梯队间实现有效衔接，人才培养层次不断优化，学科专业性和特殊性在高学历人才的培养中得到进一步彰显。其一，思想政治教育博士生培养目标更加精细化、专业化。1997年在清华大学召开的马克思主义理论与思想政治教育专业博士生培养工作座谈会强调，该学科培养的博士生需具备坚定的政治方向、系统深厚的马克思主义理论基础、较强的科学研究能力和分析批判能力、必要的自然科学知识和宽泛的哲学社会科学知识，这时思想政治教育作为和马克思主义理论并列的二级学科之下的方向，博士生培养的专业性还未得到充分彰显；到2005年设立马克思主义理论一级学科，其作为独立的二级学科存在时，才有了“全面掌握思想政治教育的理论、方法与教育对象的特点，把握人们思想品德形成、发展的规律”“开展思想政治教育的高水平研究”“掌握本学科的前沿研究动态与最新成果”“胜任与本学科相关的教学、科研和党政、群团、学生教育管理工作”[13](P334)等更加具体的学科培养目标，这对攻读思想政治教育的博士学位学生在理论掌握程度、学术研究能力、实践转化能力等方面也提出了更高标准的要求。其二，思想政治教育博士生培养方案和培养模式不断专业化、精准化。相较于本科生和硕士生的培养模式，思想政治教育博士生的培养方案更加灵活，细化方向的专题研讨类课程增加，整体必修课时减少，便于博士阶段的学生集中精力进行更加专业化的研究。其三，思想政治教育专业博士生培养质量愈发彰显，为党和国家事业输送多种科研人才、教学人才、党政干部人才。以清华大学马克思主义学院为例，近五年（2019届—2023届）毕业的149名马克思主义理论专业博士生中包含37名思想政治教育方向的博士生，其中多数进入高等院校、中央及地方政府工作，就业单位覆盖全国重点马院、国家部委、企事业单位等，在各重点行业和关键领域发挥作用。思想政治教育学科人才培养为党和国家事业输送了规模相当的复合型、管理型人才。

　　第四，思想政治教育学科支撑思政课建设成效显著。思想政治教育学科的确立和发展，为相关的思政课建设提供了有力的学科支撑，推动思政课在课程内容、教学质量、教学方式等方面不断创新发展。

　　首先，思想政治教育学科发展为思政课建设提供有力支撑，推动思政课教学内容和教材体系取得创造性成就，助力把道理“讲深”。思想政治教育学科建设在科学研究方面实现的重大突破，为思政课建设提供学科支撑和学理依据。其集中体现为：推动党的思想政治教育创新理论的学理化、体系化阐释，使思政课建设与党的创新理论武装同步推进；概括中国特色社会主义取得的举世瞩目成就，为思政课提供有说服力的内容支撑；阐释中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，夯实思政课建设内涵式发展的力量根基。

　　其次，思想政治教育学科发展为思政课建设提供专业人才支撑，推动思政课教学质量和教学效果取得创新性突破，助力把道理“讲透”。思想政治教育学科作为一门应用性很强的学科及唯一在本硕博学段连贯培养人才的学科，兼具知识性、价值性和方法性，不仅承担着研究人们思想形成发展规律和教育规律的任务，还承担着宣传马克思主义理论及其下属二级学科研究成果的任务；不仅为“思想道德与法治”及“形势与政策”课程教师队伍提供专业的学科知识背景，还为从事“马克思主义基本原理”等其他课程的教师队伍提供方法论层面的指导和支持。思想政治教育学科的建设成果，能够破解思政课教育教学重点难点，能够助力广大思政课教师把道理讲得透彻深刻、鞭辟入里，提升思政课针对性和吸引力。

　　最后，思想政治教育学科发展为思政课建设提供方法支撑，推动思政课教学体系和教学方式取得创新性突破，助力把道理“讲活”。教学方法是思政课建设的重要内容，思想政治教育自被确立为学科以来，其研究内容大体可以分为基础研究和应用研究，其中关于方法论的研究既是基础研究的重要内容，又为应用研究提供学理化、系统化的指导，这些研究成果共同作用于思政课教学方法的改进和优化，为思政课教学方法的丰富拓展提供有力的学科支持。思想政治教育学科学者围绕方法论研究形成了诸多重要成果，对思想政治教育方法论的结构及体系、思想政治教育的原则及具体实施方法作了系统的梳理和阐释，对疏导教育法、比较教育法、案例教育法、激励教育法等思想政治教育方法作了具体的研究和详细的论述，为思政课采用多样化的教学方法提供学理依据和学科支撑。此外，思想政治教育学科的前沿研究赋予了思政课教学方法和教学手段与时俱进的可能，例如，新技术的引入使思政课课堂教学更加生动和富有感染力，以复合化的教学方法和新鲜的教学手段共同支撑思政课把道理“讲活”。

　　40年来，思想政治教育学科经历了一个新生学科由诞生逐渐走向成熟的过程，在学术研究、教师队伍、人才培养等方面取得重要成就的同时，也为学科面向未来守正创新发展积累了宝贵的经验。

　　第一，坚持党对思想政治教育学科建设的领导，完善思想政治教育学科建设顶层设计。首先，坚持党对思想政治教育学科建设的领导，确保学科发展正确的政治方向。办好中国的事情，关键在党。思想政治教育学科发展的历史证明，正是党的领导和重视，才开启了思想政治教育由“科学化”到“学科化”的讨论。只有坚持党对学科建设的领导，才能确保学科沿着正确的政治方向前进，才能全面贯彻党的教育方针，使思想政治教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，完成培养社会主义建设者和接班人的使命任务。只有党的领导和各级党组织的高度重视，才能在工作格局、政策保障、队伍建设等方面采取有效措施，着力建立起党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的“大思政”工作格局。

　　其次，坚持以党的创新理论指导思想政治教育学科建设，推动学科建设与党的创新理论武装同步推进。重视思想政治教育，是我们党的优良传统和政治优势。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治教育学科和思想政治理论课建设，系统回答了如何构建中国特色哲学社会科学体系、如何做好高校思想政治工作、如何以思想政治教育学科建设支撑思政课发展、如何将党的创新理论融入思想政治教育等问题，为新时代思想政治教育学科建设提供了根本遵循与行动指南。加强思想政治教育学科建设必须深入理解和把握党的创新理论对思想政治教育发展的基本要求，着力将党的创新理论与学科建设的具体实践相结合，真正将党的创新理论融入学科建设的各个环节中，推动思想政治教育学科的守正创新发展，实现思想政治教育学科建设与党的创新理论武装同步推进。

　　最后，强化思想政治教育学科发展的顶层设计，为学科发展提供有力的保障机制。在40年学科探索和建设的历程中，党和国家围绕思想政治教育专业建设、人才培养、学位设置、学科归属、师资建设等方面颁布了一大批政策文件，划清学科归属界限，明确思想政治教育学科的战略地位和发展方向；完善学科评估体系，建立奖惩机制激发学科发展的内生动力；加大资金资源投入，优化学科资源配置；加强师资队伍建设，培养大量具有深厚理论素养和实践经验的专业人才，从而在政策支持、制度设计、资金投入与人才储备等多方面为思想政治教育学科的发展提供稳定的支持和保障。大量实践证明，思想政治教育学科发展及取得的成绩离不开党和国家政策的支持和保障。

　　第二，构建思想政治教育学科自主知识体系，坚守思想政治教育学科建设主阵地。任何一门学科的发展都离不开独立自主知识体系的构建，学科自主知识体系的构建是学科由新生走向成熟的重要标志。思想政治教育学科40年建设和发展的过程，也是思想政治教育学科自主知识体系在学科知识体系化的建构、学科发展传统优势的厚植、学科主流研究方向的深耕中逐步确立起来的过程。这是思想政治教育学科建设的重要经验，也是学科面向未来高质量发展的重要抓手。

　　一是明晰思想政治教育学科定位，聚焦思想政治教育学科知识的体系化建构，推进独立学科体系建设。习近平在哲学社会科学工作座谈会上指出，加快构建中国特色哲学社会科学必须突出优势、拓展领域、补齐短板、完善体系，要注重发展优势重点学科。作为研究人们思想品德形成发展规律、为党和国家事业发展培养人才的学科，思想政治教育当之无愧定位于中国哲学社会科学体系中的优势重点学科，更责无旁贷承担起构建本学科自主知识体系、为构建中国自主的知识体系作出本学科贡献的使命。思想政治教育学科在发展的过程中始终努力践行这一使命，在体系性、独特性、创新性上为建设独立的学科体系发力。在体系性上，思想政治教育学科逐渐充实和廓清学科体系范围，在自身二级学科下又形成了一套完整的学科体系，包括以思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、比较思想政治教育等为代表的主干学科，以教育对象划分的学校思想政治教育、企业思想政治教育、军队思想政治教育等分支学科及以研究内容划分的社会主义核心价值观研究、当代社会思潮研究、网络思想政治教育研究等分支学科，以及以思想政治教育心理学、思想政治教育社会学、思想政治教育管理学等为代表的交叉学科，这使学科知识有了具体的载体，得以细化和系统化。在独特性上，思想政治教育学科作为一门新兴学科曾遭受到缺乏独立性的质疑，故其在发展过程中十分注重学科独特性的建设，在研究对象、研究范式、话语体系、人才培养等方面持续加强本学科特色。在创新性上，作为一门兼具党性和人民性的学科，思想政治教育学科始终坚持与时俱进，坚持学科创新发展与党的理论创新武装同步，将党治国理政的智慧、创新理论和时代化的话语表达进行学理化转化，作为新鲜血液融入学科建设，为学科自主知识体系建构提供独特的资源。

　　二是筑牢思想政治教育学科根基，聚焦思想政治教育学科发展的传统优势，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化厚植学科特色。思想政治教育学科是在中国共产党领导下形成和发展的、根植于中国具体国情社情的学科，以5000多年中华优秀传统文化的智慧、丰富厚重的革命文化和社会主义先进文化为滋养，具有显著的本土特色和本土优势，这使思想政治教育学科建构“自主”的知识体系成为可能。40年来，思想政治教育学科在建设过程中立足这一优势，吸收中华优秀传统文化中的“自主”养分，挖掘讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代意蕴，将中华文明中蕴含的家国情怀、道德规范、价值理念等进行创造性转化和创新性发展；吸收革命文化和红色精神中的“自主”养分，将中国共产党领导人民在革命、建设、改革实践中形成的革命精神、革命品质、革命理想进行提炼、概括和升华，使之作为学科研究的重要素材和教育内容；吸收社会主义先进文化中的“自主”养分，将以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神融入学科建设，将社会主义核心价值观的培育和践行作为学科建设的重要归旨，在建设具有中国特色、中国风格、中国气派的思想政治教育学科上持续发力。

　　三是深化思想政治教育学术研究，聚焦思想政治教育学科建设的主阵地，推进理想信念、价值理念、道德观念、法治观念的整体性研究。学科自主知识体系的建构，离不开形成具有本学科标志性的、有别于其他学科的核心研究内容，并在此领域持续探索。思想政治教育是铸魂育人的学科，铸什么样的“魂”来育人是学科建设的根本问题。在长期探索和发展过程中，思想政治教育逐渐明确了“魂”的根本要素，即理想信念、价值理念、道德观念和法治观念，并将其作为学科建设的主阵地坚守耕耘。一方面，40年来学科在理想信念、价值理念、道德观念、法治观念各个领域都进行了深入的学术研究，在理想信念教育、社会主义核心价值观培育和践行、公民道德建设等重要问题研究上都取得了学理化、体系化的突破，并根据思想政治教育的学科特性在研究过程中逐渐将其与政治学所研究的理想信念、哲学所研究的价值理念、伦理学所研究的道德观念、法学所研究的法治观念区分开来，建立起思想政治教育铸“魂”的独特学术体系和话语体系，在学科主阵地上坚守和深耕。另一方面，学科在建设过程中注重理想信念、价值理念、道德观念、法治观念的一体化研究，立足“促进全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起”[14](P193)的时代要求，形成了铸“魂”的根本要素之间“你中有我，我中有你”的紧密联系局面，如在价值理念的教育中融入信仰教育、道德观念的教育中引入法治的保障和引导，在各个要素的有机融合中增强铸魂育人中“魂”的气魄与力度。

　　第三，推动思想政治教育学科理论研究与实践运用相融合，提升思想政治教育学科实践广度。学科建设的历史证明，实践性是思想政治教育学科生命力的重要源泉，思想政治教育学科在支撑思政课建设、支撑人才培养、支撑实践运行的过程中实现自身发展的螺旋式上升。

　　首先，思想政治教育学科研究成果要强化对思政课建设的支撑，持续实现学术体系向教学体系的转化。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是进行思想政治教育的主渠道和主抓手。作为以铸魂育人为根本使命的学科，思想政治教育学科在发展过程中始终将反哺和支撑思政课建设作为重要任务，一是以学科建设强化思政课内容支撑，通过将党的创新理论体系化、学理化，实现思政课建设与党的创新理论同步；通过把在实践中发掘的规律、吸纳的智慧、取得的经验进行知识化总结和归纳，实现思政课建设与时代发展同向同行，更好适应和服务“两个大局”。二是以学科建设强化思政课教材支撑，将学科研究的基础理论、创新成果和前沿动态融入思政课教材建设，以富有理论深度和实践张力的教材配合、促进思政课教学开展。同时，思政课建设的提质增效和创新发展又为思想政治教育学科建设提供了鲜活的资源，这种相互支撑、相互促进的建设格局是多年来学科建设和思政课建设积累的重要经验。三是以学科建设强化思政课教学支撑，加强思政课教学论、方法论的专题研究，将思政课建设的重点、难点、堵点作为学科研究的重要内容，在“八个相统一”上持续发力。

　　其次，思想政治教育学科研究成果要强化对人才培养的支撑，持续实现育人体系向师资队伍的转化。作为在我国现代化建设中发挥着“生命线”和“中心环节”作用的思想政治教育，相比其他学科和一般意义上的教育更具政治属性、战略属性、民生属性，承担着为党育人、为国育才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人的神圣使命。师资队伍培养是思想政治教育学科人才培养的重要方面，是赓续学科生命力和学科人才代际传承的关键，是实现学科育人功能、达到由“知”到“行”、发挥学科实践伟力的重要载体。思想政治教育学科在40年建设过程中，坚持将学科研究成果融入人才培养体系，注重在理论教学、实践涵育、技能锻炼等方面融入学科前沿研究成果，使学科培养的学生既具备丰富的学识和扎实的专业素养，又具备厚重的品德和高尚的人格，同时具备因事而化、因时而进、因势而新的能力、眼界和格局，真正成为能够传道解惑、耕耘杏坛、钻研学术的“经师”和“人师”，为学科长期建设提供根本动力源泉。

　　最后，思想政治教育学科研究成果要强化对思想政治教育实践的指导，持续实现理论体系向实践运行的转化。作为兼具理论性与实践性的学科，思想政治教育学科在研究人们思想品德形成发展和思想政治教育规律的基础上，致力于培养人们正确的世界观、人生观和价值观并引导人们付诸践行，把指导实践工作作为学科建设的重要任务和检验学科发展成效的重要衡量标尺。思想政治教育对实践工作的指导，不拘泥于校园之中，也不局限于现实场域，而是校园内外相结合、现实虚拟相结合、各行各业相结合，在不同环境、不同场域、不同行业加强对实践的指导。40年来，学科在建设过程中注重小切口、分领域、分对象研究思想政治教育现象和规律，以思想政治教育学科的研究成果改进学校思想政治工作，推动网络意识形态治理，强化军队思想政治引领，提升劳动群众思想素养等，切实将学科研究成果转化为指引实践的“向导”，同时又以在实践中发现的问题、取得的成就、总结的经验作为反哺学科建设的“养料”。

　　（作者简介：吴潜涛，清华大学高校德育研究中心学术委员会主任、文科资深教授；杜思睿，清华大学马克思主义学院博士研究生）

　　网络编辑：同心

　　来源：《马克思主义理论学科研究》2024年第7期