马克思主义研究网

　　在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记提出“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”（以下简称“两个结合”）的科学论断。“两个结合”丰富和拓展了马克思主义中国化时代化的内涵，实现了党的重大理论创新，也为高校思想政治理论课（以下简称“高校思政课”）提供了思想资源和理论支撑。《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出，思政课承担着对大学生开展马克思主义理论教育的任务。此外，党的二十大报告指出，推进文化自信自强，要“发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化”。高校思政课是意识形态鲜明的文化课程，它所塑造的是符合社会主义道德和具有中华民族美德的建设者和接班人。这也意味着中华优秀传统文化是高校思政课的重要内容。因此，以“两个结合”为思想资源，既是增强思政课学理性和说服力的重要途径，也是高校思政课进行马克思主义理论教育和传承中华优秀传统文化的客观要求和基本任务。

　　当前，“两个结合”赋能高校思政课的相关研究具有以下两个特点。第一，注重中华优秀传统文化融入高校思政课。有学者从服务中国特色社会主义建设事业、服务高校思政课守正创新和优化高校思政课教学实践三个方面阐释了中华优秀传统文化资源融入高校思政课的理想向度、价值向度和实践向度。也有学者指出中华优秀传统文化融入高校思政课不仅是高等教育的重要使命，而且对落实立德树人根本任务、培养全面发展的人才和培育时代新人具有重要意义，并指出中华优秀传统文化融入高校思政课，需要融入教材与课程体系、融入校园与课堂文化、融入高校思政课教师核心素养。第二，注重马克思主义基本原理（或马克思主义的世界观与方法论）融入高校思政课。有学者阐释了马克思主义实践观对高校思政课实践教学模式建构的启示，具体探寻了马克思主义的实践本质论、实践结构论和实践形式论对高校思政课实践教学模式建构的具体路径、基本要素和主要形式的重要启示。有学者认为“马克思主义信仰教育融入研究生思政课教学是高校研究生思想政治教育工作的一项重要战略任务”，并从范式嬗变与建构理路方面论证了这一观点。

　　因此，从当前学术界的研究状况来看，学者们主要探索了中华优秀传统文化和马克思主义基本原理（或马克思主义的世界观与方法论）融入高校思政课的价值意蕴、重要启示和实践理路，并取得了一定的研究成果，为“两个结合”融入高校思政课的研究提供了理论借鉴。然而，已有研究侧重对中华优秀传统文化和马克思主义基本原理（或马克思主义的世界观与方法论）融入高校思政课进行思考和探索，而对“两个结合”赋能高校思政课教学的研究有待深入和拓展。因此，从整体性角度出发，以“两个结合”赋能高校思政课教学为研究对象，挖掘“两个结合”中的丰富思想资源，不仅能够丰富该课题的研究，而且能够推动高校思政课提质增效。

　　“两个结合”内容丰富、意义深刻，能够为高校思政课落实立德树人根本任务提供思想资源。同时，立足学生成长发展需要和思想动态的实际情况，将“两个结合”的主要内容转化为重要的育人资源，能够推动思政课培育堪当民族复兴重任的时代新人和增强学生的文化自信。

　　（一）“两个结合”是落实立德树人

　　根本任务的重要资源

　　高校思政课是立德树人的关键课程，落实这一根本任务，生硬的说教或机械的灌输难以收获成效，客观上要求高校思政课成为兼具政治性、真理性和学理性的课程，引导学生学习知识和追求真理。“两个结合”蕴含丰富的知识与智慧，是高校思政课落实立德树人根本任务的重要资源。

　　在“两个结合”中，马克思主义居于主导地位，高校思政课要落实立德树人根本任务，就要把马克思主义理论教育放在首要位置。高校思政课要落实立德树人根本任务，首要的是思想引导和信仰塑造，为学生成长成才奠定思想基础。当今世界正处于百年未有之大变局，世界格局和社会结构发生变化，各种思想和文化相互激荡，先进的与落后的、积极的与消极的、主流与非主流等思想和文化相交织，给世界观尚未成熟的学生群体造成冲击，为高校思政课落实立德树人根本任务增加了阻力。加强理论教育、解除学生思想困惑，推动高校思政课立德树人，都要求从“两个结合”中汲取力量、加强马克思主义理论教育。马克思主义是关于人类解放和指导人们改造主客观世界的学说，在高校思政课中居于主导地位。加强马克思主义理论教育，是培养学生科学思维、辩证思维的关键，使学生能够以理性的思维方法辨别各种文化现象，使学生能在纷繁复杂的文化环境中坚定立场、保持头脑清醒。同时，高校思政课在开展马克思主义理论教育时，要引导学生从国家发展、民族进步乃至人类解放的高度看待自身的成长发展，提高学生的思想觉悟，引导学生树立崇高理想。

　　“两个结合”立足中国具体实际，高校思政课落实立德树人根本任务也要从中国实际出发。高校思政课立德树人立足中国具体实际可以从两个方面来理解。首先，高校思政课将“中国实际”作为立德树人的重要基础。中国实际具有复杂性，难以用简单话语完整概括，但是中国实际的特征之一就是人口规模巨大。人口规模巨大的中国实际给予高校思政课的重要启示就是既要引导学生辩证看待中国的人口规模，使学生认识到巨大的人口规模增加了中国特色社会主义事业的艰巨性、复杂性、长期性，引导学生认识到在人口规模巨大的中国实现现代化是难度极大的工程；又要引导学生看到巨大人口规模的潜在优势，使学生认识到中国特色社会主义具有凝聚人心物力办大事的制度优势，并且注重培养学生的集体主义精神，为社会主义现代化建设凝聚力量。其次，高校思政课立德树人服务于中国的发展需要。党的二十大报告指出，“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，人才与创新是我国现代化发展的客观需要。高校思政课落实立德树人根本任务就是要注重培养和激发学生的创造性，培养学生的创新思维与能力，为中国现代化建设事业服务。

　　“两个结合”强调中华优秀传统文化的重要作用，高校思政课落实立德树人根本任务要注重从中华优秀传统文化中汲取养分。中华优秀传统文化是中华民族治国安邦、修身立业的智慧凝结，蕴含了中华民族的文明基因和精神品格，是高校思政课教学内容的重要来源。将中华优秀传统文化与高校思政课相结合，可以增添高校思政课的人文底蕴，提升亲和力，减少枯燥与乏味。中华优秀传统文化中的家国情怀、自立自信、和合包容、诚信正义、克己慎行等精神品格，仍然具有穿越时空的力量，是高校思政课落实立德树人根本任务的思想资源。

　　（二）“两个结合”是培养堪当民族

　　复兴重任时代新人的动力源泉

　　习近平总书记号召中国青年“争做堪当民族复兴重任的时代新人”。高校思政课是育人的主渠道，承担着培养堪当民族复兴重任时代新人的使命。青年能否成为堪当民族复兴重任的时代新人，理论武装和信仰信念是关键。“两个结合”内容丰富，是高校思政课培养人和塑造人的重要资源。高校思政课从“两个结合”中汲取智慧与力量，筑牢学生思想基础，进而培养时代新人。“新时代中国青年要树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心”，这也是对高校思政课培育时代新人的基本要求，即引导学生树立信仰、坚定信念、增强信心。“两个结合”可以助力高校思政课培育学生的信仰、信念和信心。

　　首先，“两个结合”融入高校思政课，能够解决学生信仰缺失问题。当前学生群体的信仰总体上是坚定的，但部分学生存在信仰危机，例如认为共产主义难以实现。这导致学生认为高校思政课是“水课”，以厌烦和逃避的心理学习马克思主义理论，在学习和生活中表现出颓废和消极。“两个结合”反映了中国共产党坚定的马克思主义信仰，体现了中国共产党人追求真理的理论品格。高校思政课以“两个结合”为素材，不仅能够以彻底的理论说服学生，还能引导学生学习马克思主义者追求真理、坚定信仰的理论品格，在理论学习中解决学生的信仰危机。其次，“两个结合”融入高校思政课，能够解决学生信念动摇问题。学生对社会主义信念的动摇，原因之一是对中国发展成就认识不足。“两个结合”是反映中国发展实际的理论创造，高校思政课运用“两个结合”解决学生信念动摇问题。例如，高校思政课带领学生学习中国革命、建设、改革和新时代的伟大实践与成就，从历史逻辑厘清中华民族的奋斗历程；带领学生学习中国特色社会主义的道路、理论、制度和文化，从理论逻辑讲好中国特色社会主义的独特优势，坚定学生的中国特色社会主义自信。最后，“两个结合”融入高校思政课，能够解决学生信心不足问题。学生对中华民族伟大复兴的信心不足，主要是因为其在主观上夸大了实现民族复兴的艰巨性和对民族复兴的历史进程把握不够。高校思政课以“两个结合”为资源，立足党的百余年实践，带领学生学习中华民族救国、兴国、富国、强国的历史进程；讲好马克思主义理论和中华优秀传统文化之于民族复兴的重大意义，增强学生对实现民族复兴的信心。

　　（三）“两个结合”是增强学生

　　文化自信的思想资源

　　“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。”学生的文化自信之于个人成长和国家发展至关重要。培养学生的文化自信、增强学生的文化认同，是高校思政课的基本任务。高校思政课培育学生的文化自信，可以凭借多种文化资源，“两个结合”是其重要方面。

　　“两个结合”彰显了马克思主义理论自信，是高校思政课培养学生文化自信的基础动力。马克思主义的科学性、实践性与发展性的理论品格赋予马克思主义理论自信。马克思主义立足社会实践，以辩证唯物主义和历史唯物主义为脚手架，克服唯心主义和空想社会主义的局限性，规避主观因素，把学说建立在客观基础之上。马克思主义自诞生以来，指导诸多工人运动和民族解放取得胜利，在实践中完善和成熟，发展为科学的理论。同时，马克思主义不是教条，正如毛泽东同志强调的，对待马克思主义，“我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义”。因此，中国共产党不断将马克思主义与中国实际相结合，使其本土化、民族化，指导中国革命、建设和改革的实践，并创造了马克思主义中国化的理论成果。马克思主义鲜明的理论品格给予人们选择和信仰马克思主义的理论自信，也给予高校思政课底气。高校思政课从“两个结合”中挖掘有关马克思主义理论自信的成分，并将其转化为增强学生文化自信的教育资源，以此培育学生的文化自信。

　　“两个结合”彰显了中华优秀传统文化自信，是高校思政课培养学生文化自信的丰富源泉。“两个结合”也突出了中华优秀传统文化之于中华民族“根”与“魂”和党治国理政的重大意义，是中华民族文化自信的体现。中华优秀传统文化承载着中华民族的价值追求、道德风尚、思维方式和行为习惯，是中华民族区别于其他民族的独特标识。中华优秀传统文化孕育的宇宙观、国家观、天下观、社会观、道德观、法治观是中华民族实践经验的总结和治国理政的智慧，给予中国人自信的文化底蕴。在高校思政课教学中，要“深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值”，将其作为自信教育的资源。中华优秀传统文化不仅是中华民族的精神支撑，而且是世界文明的重要组成部分。党同人民共同“创造了中国式现代化新道路，创造了人类文明新形态”。高校思政课从“两个结合”中汲取自信教育素材，能够从中华优秀传统文化与世界文明特别是与人类文明新形态的关系出发，讲清讲透中华优秀传统文化之于中华文明和人类文明的重要性。

　　“两个结合”赋能高校思政课，具有深刻的价值意蕴，解答了“两个结合”之于高校思政课的必然性问题。进一步看，需要探讨“两个结合”赋能高校思政课的可能性问题，即从学理层面剖析“两个结合”与高校思政课的契合性与相通性。两者的契合性与相通性主要体现在理论基础、方向引领和目标指向三重向度之中。

　　（一）都以马克思主义理论和

　　中华优秀传统文化为理论基础

　　“两个结合”是中国共产党的理论创新和经验总结，“两个结合”科学判断的历史演进和丰富内涵始终具有马克思主义理论和中华优秀传统文化的文明基因。从历史演进看，“两个结合”由“一个结合”发展而来，“两个结合”是马克思主义中国化、具体化和民族化的过程。从毛泽东同志提出的“就是要学会把马克思列宁主义的理论应用于中国的具体的环境”，到邓小平指出“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来”，到江泽民同志强调“必须始终坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合”，到胡锦涛同志指出的“要敢于和善于把马克思主义基本原理同新的实际和时代条件结合起来”，再到习近平总书记提出“把科学社会主义基本原则同本国具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起来”，最终到“两个结合”的正式出场，都反映了马克思主义与中国实际、中华优秀传统文化不断融合、相互推动的发展历程。从丰富内涵看，一方面，“两个结合”拓展了马克思主义理论。“两个结合”是马克思主义中国化、本土化的过程，中国共产党在“两个结合”的基础上实现了马克思主义中国化的理论创新，赋予马克思主义中国特色，为马克思主义增添了新的民族性和文明性，丰富了马克思主义理论的内涵。另一方面，“两个结合”是中华优秀传统文化的新发展。为了推进马克思主义中国化，首要的就是了解中国实际和中华文明，为马克思主义中国化培植文化土壤，这一过程推动人们重视和探索中华优秀传统文化。此外，马克思主义理论与中国实际相结合，将其价值追求、思维方式、核心理念等本土化和中国化，激发中华优秀传统文化的活力。

　　高校思政课既是交叉性和综合性课程，以教育学、社会学、政治学等为理论基础，也是宣传党的理论政策和传承弘扬中华文明的课程，是典型的政治引导和文明传承的课程，因此高校思政课以马克思主义为理论基础，以中华优秀传统文化为重要内容。马克思主义是高校思政课的指导思想和理论基础，决定了高校思政课把发展创新马克思主义作为任务、把马克思主义基本原理作为内容、把马克思主义认识世界和改造世界的基本观点与思维方法应用于高校思政课教学中。此外，中华优秀传统文化中的精神品格、家国情怀、价值追求等都是高校思政课的思想资源，丰富了高校思政课的教学内容，也意味着高校思政课教学的开展是探索和传承中华优秀传统文化的过程。

　　（二）都以习近平新时代

　　中国特色社会主义思想为方向引领

　　“两个结合”是新时代党的重大理论创新，高校思政课是新时代党的教育事业内涵式发展的重要载体。“两个结合”和高校思政课都是新时代的重要课题，都以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。

　　习近平新时代中国特色社会主义思想是中国精神和中华文明的时代精华，是马克思主义中国化的新飞跃，更是“两个结合”的理论成果和思想指引。习近平新时代中国特色社会主义思想实现了对马克思主义的守正创新，其对“两个结合”的思想引领就是既要坚持马克思主义的指导地位，又要挖掘马克思主义与中华文明在价值追求、理想信念、实践指导等方面的契合性，推动马克思主义话语转化，赋予马克思主义中国特色和中国风格，发展和创新马克思主义，解决新时代党的理论创新问题。习近平新时代中国特色社会主义思想是传承创新中华优秀传统文化的典范，其对“两个结合”的思想引领就是要关注和挖掘中华优秀传统文化中关于治国的智慧，与中国的民主政治、政党建设、国防外交等中国实际结合起来，对中华优秀传统文化进行现代性转化，发挥中华文明治国安邦的现世智慧，解决新时代发展的重大问题。

　　新时代新征程，为了充分发挥高校思政课主渠道育人作用和提升高校思政课的质量与水平，党和国家对高校思政课进行决策部署和具体指导，特别强调习近平新时代中国特色社会主义思想对高校思政课的指导作用。《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》明确指出，研究生教育要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针。高校思政课的发展也要遵循这一基本原则。《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》进一步指出，要全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，从指导思想和具体内容方面对高校思政课提出基本要求。在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，从课程设置、学分规定、学段安排、教学方法、考核方式、科研支撑、教师培训等方面对高校思政课作出安排和部署，全面推动高校思政课高质量发展。此外，习近平新时代中国特色社会主义思想是高校思政课的核心内容，客观上要求高校思政课从时代境遇、价值意蕴、精神实质、科学体系和实践理路等方面讲清讲透习近平新时代中国特色社会主义思想，增强高校思政课的针对性和实效性。

　　（三）都以服务中国的

　　现代化事业为目标指向

　　“两个结合”的提出与中国现代化事业发展的现实问题相关联，同时，办好高校思政课也事关中国现代化事业的发展。“两个结合”与高校思政课的目标指向都是服务于建设社会主义现代化国家。

　　“两个结合”的提出有特定的历史境遇，解决新时代社会主义现代化发展的重大问题呼唤“两个结合”出场。新时代新征程，发展创新马克思主义、强化马克思主义指导地位以及激发中华优秀传统文化的生机活力，要求中国共产党在理论上进行创新。“两个结合”的提出，为党的理论创新和解决新时代社会主义现代化建设中马克思主义和中华优秀传统文化发展等理论问题提供了方向指引。同时我们也要看到，“两个结合”的提出不止步于党的理论创新，最终指向的是解决现实问题。“两个结合”立足中国的历史方位，与中国社会的主要矛盾和根本任务相联系。“两个结合”的历史演进是其适应和推动中国革命、建设和改革的重要实践，关注和解决中国发展中的问题是“两个结合”的原始动力和目标指向。“两个结合”立足当代中国实际，对现实问题进行理论思考和深刻剖析，为中国特色社会主义的道路、理论、制度和文化的发展注入新动力，为推进和拓展中国式现代化贡献智慧。“两个结合”也以发展性和革命性的理论品格，不断适应环境变化，关注和解决社会主义现代化建设的新矛盾、新问题。因此，对“两个结合”发展规律的深入认识，意味着对党的执政规律和社会主义发展规律的深刻把握，有利于深化对中国式现代化的领导力量、主体动力和发展规律的认识与理解，有助于预见和解决现代化进程中的诸多问题，为全面建设社会主义现代化国家提供理论支撑。

　　高校思政课是党的教育事业的重要组成部分，并服务于中国的社会主义现代化建设。高校思政课的根本任务和主要功能都与社会主义现代化事业对人才培养的要求密切相关。党的二十大报告强调“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。高校思政课是立德树人的关键课程，“立德”是高校思政课的任务。高校思政课按照社会主义核心价值观与党和国家的要求培养人，塑造的是具备社会主义道德、符合中国公民道德规范和具有中华民族精神品格的人，符合社会主义现代化发展的道德要求。高校思政课“树人”，既要培养学生的个人能力，为学生个人成长发展奠定基础，又要注重培养学生的专业能力和业务素质，使学生能够胜任所从事的工作岗位，进而成为社会主义现代化事业发展的推动力量。因此，从高校思政课立德树人的根本任务来看，高校思政课塑造人的道德品格和培养人的实干本领，都服务于社会主义现代化事业。

　　此外，高校思政课具有个体性和社会性功能，社会性功能体现在高校思政课的经济功能、政治功能、文化功能、社会功能和生态功能等，这也意味着高校思政课的社会性功能直接与中国的社会主义现代化事业发展相联系。例如，从高校思政课的政治功能来看，“政治引导是思政课的基本功能”。高校思政课讲授党的理论和政策，塑造学生的政治信仰和坚定学生正确的政治立场，培养学生的政治判断力；引导学生学习政治制度，培养学生的制度自信和政治意识，使学生拥护党的领导和社会主义制度；鼓励学生表达政治诉求，为社会主义现代化建设事业建言献策。

　　“两个结合”赋能高校思政课具有必要性和可能性，更具有现实性。“两个结合”赋能高校思政课需要开拓科学的实践路径，既要聚焦高校思政课的双重主体，将“两个结合”融入学生的综合素质和思政课教师的核心素养中，又要关注高校思政课的课程与教学，将“两个结合”融入高校思政课的教学内容和教学评价中，增强高校思政课的针对性与实效性。

　　（一）“两个结合”融入学生的

　　综合素质

　　“两个结合”融入高校思政课首要的是关注学生这一主体，注重培养学生的科学文化素质和思想道德修养，提升学生的综合素质。“两个结合”蕴含丰富的育人资源和文化元素，为学生全面发展提供思想来源和理论支撑。一方面，高校思政课以中华优秀传统文化为涵养，提升学生的人文素养。例如，伟大的民族精神是塑造学生民族自信和文化自信的力量来源；中华民族“仁义礼智信”的道德体系是培育学生道德规范和形塑学生良好形象的丰富素材；中华民族历史上儒家、道家、法家等的争鸣盛况和丰富思想是培养学生追求独立和思想自由的有力支撑；中华优秀传统文化中“天下为公”“天下大同”“天人合一”等世界观和宇宙观是培养学生科学的思维方式和价值观念的思想资源。另一方面，高校思政课以马克思主义基本原理为理论基石，提升学生的科学素质。例如，马克思主义的人民立场是培养学生宗旨意识和服务意识的重要基点，马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论是培养学生科学思维方式的主要内容，马克思主义立足实践和具体问题具体分析的基本方法是培养学生追求真理和实践能力的科学路径，马克思主义敢于批判和勇于革命的精神是培养学生创新精神和创新能力的精神动力。

　　同时，“两个结合”融入学生的综合素质不仅要从中华优秀传统文化和马克思主义中挖掘思想资源，还要把握融入的方式方法。一要弘扬理论与实际相结合的马克思主义学风。立足学生成长发展的实际需要、学生思想变化的主要特征、学生普遍关注的社会问题等实际情况，筛选“两个结合”中的思想资源，增强以“两个结合”提升学生综合素质的针对性。二要创新高校思政课的教学方式。改变思政课教师单方面的理论灌输，以丰富多元的教学方式调动学生参与思政课堂的积极性，以网络教学、实践锻炼、文旅结合等方式将“两个结合”渗透到高校思政课教学和学生素质提升中，增强高校思政课的趣味性和有效性。三要增强高校思政课的亲和力和感染力。高校思政课是一项情感交流活动，“两个结合”融入高校思政课要注重升华学生的情感与提升学生的精神境界。这就意味着要从“两个结合”中挖掘生动的、感人的素材与资源，将思政课抽象的、深奥的原理与知识具体化和形象化，致力于打造有温度、有情感的思政课程，使学生在思政课教学中丰富情感世界。

　　（二）“两个结合”融入高校

　　思政课教师核心素养

　　思政课所具有的社会政治性和教育教学性的双重本质，决定了思政课既立德树人，又教书育人。这也意味着高校思政课教师承担着“铸魂育人”和“讲道理”的双重任务，相应地，高校思政课教师应具备政治素养和理论素养。“两个结合”可以融入高校思政课教师的核心素养，助力高校思政课教师素质的提升。

　　第一，“两个结合”融入高校思政课教师的政治素养。“两个结合”的提出是中国共产党理论创新和实践创新的需要，是推进马克思主义中国化时代化和传承弘扬中华优秀传统文化的需要。这就要求高校思政课教师提高政治站位，不能将“两个结合”简单理解为一般的理论创新，而应站在党的理论创新、党和国家发展乃至民族进步的全局来对待“两个结合”，从解答时代课题和实践难题的战略高度审思“两个结合”。高校思政课教师以“两个结合”提高政治素养，一方面要坚定维护马克思主义指导地位，明确马克思主义在中国革命、建设和改革伟大实践中的重要作用，坚持马克思主义的指导地位。同时，“思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用”。思政课教师自觉做马克思主义理论学习者、践行者和教育者，成为坚定的马克思主义者。另一方面要肯定中华优秀传统文化的核心地位，肯定中华优秀传统文化在繁荣兴盛社会主义文化和实现中华民族伟大复兴以及治国理政中的独特作用，做中华优秀传统文化的继承者和弘扬者。

　　第二，“两个结合”融入高校思政课教师的理论素养。高校思政课教师的理论功底是其胜任教学任务的基础。“两个结合”融入高校思政课教师的理论素养，一是要提高思政课教师的马克思主义理论功底。高校思政课教师需要坚持教学与科研相结合，研读马克思主义经典著作，把握马克思主义发展脉络、精通马克思主义基本原理和瞄准马克思主义学科前沿动态，增强高校思政课的思想性和学理性。二是要提升思政课教师的中华优秀传统文化素养。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育，弘扬爱国主义精神，引导广大教师热爱祖国、奉献祖国。提升中华优秀传统文化素养，是“两个结合”融入高校思政课教师理论素养的基本要求。高校思政课教师要树立历史观、民族观、文化观，将中华优秀传统文化融入高校思政课教师的理想信念、教育情怀、教育视野、自身修养、为人师表和待人接物之中。

　　（三）“两个结合”丰富

　　高校思政课教学内容

　　“两个结合”融入高校思政课，需要突出重点、增强融入的针对性。因此要聚焦高校思政课教学的主要内容，并结合其特点灵活融入。

　　第一，将“两个结合”融入马克思主义理论教育。高校思政课在讲透马克思主义立场、观点、方法等基本原理基础之上，从马克思主义哲学与中国哲学智慧、马克思主义政治经济学与中国特色社会主义市场经济、科学社会主义与中国特色社会主义三大维度讲好马克思主义与中国实际之间的关联性，探索马克思主义与中华优秀传统文化在本体论、实践论、认识论、方法论和价值论等方面的契合性与结合点，有力阐释以马克思主义指导中国实践、激发中华优秀传统文化活力的客观事实，讲好马克思主义行的道理。

　　第二，将“两个结合”融入马克思主义中国化理论成果的教育。高校思政课要立足中国革命、建设和改革以及新时代的中国实际，带领学生学习中国共产党人对马克思主义中国化和传承中华优秀传统文化的重要探索。特别是要把习近平新时代中国特色社会主义思想作为高校思政课教学的核心内容。站在习近平新时代中国特色社会主义思想是二十一世纪马克思主义和当代马克思主义以及推动中华优秀传统文化“双创”的理论高度开展高校思政课教学，不仅要准确把握习近平同志等中国共产党人对马克思主义与中华优秀传统文化的原创性贡献，还要感悟“两个结合”之于增强马克思主义生命力、激发中华优秀传统文化活力和新时代中国共产党治国理政的重要意义。

　　第三，将“两个结合”融入历史观教育和道德观教育。一方面，高校思政课在带领学生清晰把握中国近现代史发展历程基础之上，阐明中国共产党选择马克思主义的必然性，阐释马克思主义和中华优秀传统文化在拯救民族危亡和推动实现中华民族伟大复兴中的重大作用，更要从“两个结合”中汲取智慧，开展党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的历史教育，培育学生的历史思维和历史视野，树立学生的大历史观。另一方面，既要立足“两个结合”开展马克思主义基本立场、基本观点和基本方法的教育，全面阐释马克思主义的人民性、科学性和发展性等理论品质，又要从“两个结合”中汲取中华优秀传统文化中蕴含的世界观、人生观、价值观、法治观、道德观、修养观、礼仪观等思想资源，并结合社会主义核心价值观教育，培养学生的道德品质和行为规范。

　　（四）“两个结合”丰富

　　高校思政课教学评价

　　教学评价是高校思政课的重要环节，对高校思政课教学具有反馈作用。“两个结合”融入高校思政课，不仅要融入学生的综合素质、高校思政课教师的核心素养和高校思政课的教学内容，还要融入高校思政课的教学评价中。“两个结合”融入高校思政课教学评价要抓住以下两点。

　　第一，以“两个结合”丰富对高校思政课教师的评价。“两个结合”融入高校思政课教师评价主要体现在两方面。一是“两个结合”融入高校思政课教师教学能力评价。对高校思政课教师融“两个结合”于“马克思主义基本原理”等课程及其完成程度进行考察，评估高校思政课教师运用“两个结合”丰富高校思政课内容和提升教学效果的能力；同时调查学生对高校思政课教师“两个结合”讲授的认可度与满意度，科学评价高校思政课教师运用“两个结合”服务高校思政课教学的能力。二是“两个结合”融入高校思政课教师科研能力评价。主要考察高校思政课教师对马克思主义和中华优秀传统文化等有关“两个结合”课题的申报、立项和结项情况，考核高校思政课教师关注和研究重大理论问题的能力；同时又要考察思政课教师关于“两个结合”融入高校思政课的研究能力，从高校思政课教师关于“两个结合”融入高校思政课的融入意义、融入内容、融入方法、融入效果等方面的研究对高校思政课教师的研究能力进行综合评价。

　　第二，以“两个结合”丰富对学生综合素质能力的评价。高校思政课对学生素质的评价要改变“唯分数”“唯绩点”的单向度评价模式，将“两个结合”融入学生评价体系，结合“知”“情”“意”“行”等维度对学生综合素质进行评价。从“知”的角度考察学生对“两个结合”的重大意义和具体内容的把握程度，考察学生对马克思主义理论和中华优秀传统文化基本内容的认知程度和掌握情况。从“情”的角度考察学生对“两个结合”的认可度和重视度，考察学生对马克思主义理论和中华优秀传统文化的喜爱程度和学习热情。从“意”的角度考察学生在学习马克思主义理论和中华优秀传统文化时克服困难、刻苦钻研的意志品质，考察学生对马克思主义的信仰和对中华优秀传统文化的信心程度，对学生坚持“两个结合”的程度进行评价。从“行”的角度考察学生运用马克思主义世界观和方法论认识事物、指导学习生活的具体实践，考察学生与错误思想作斗争且维护马克思主义指导地位的斗争能力；考察学生运用中华优秀传统文化处理人际关系、提升个人修养、丰富知识储备等重要实践，科学评价学生将“两个结合”融入个人学习与生活的能力。

　　（作者简介：张荣军，贵州师范大学马克思主义学院教授、博士生导师，研究方向为马克思主义理论及其当代价值；张溪，贵州师范大学马克思主义学院研究生，研究方向为思想政治教育）

　　网络编辑：同心

　　来源：《新时代马克思主义论丛》